知 识去解决习题中的问题。学生血液融浆机经过一般化归纳，就可推出一些解题原理，以便以后使用。再 比如，有人说张三是个活雷锋，你立刻就可以知道张三是个乐于助人的人。这就是把张三的 行为和雷锋的行为进行了类比，张三是一个什么样的人，已在你的头脑中形成。如果一个外 ６．５ 类 比 学 习 ２２１ 国人没有看过“梁山伯与祝英台”，但你只要告诉他这是中国的“罗米欧与朱丽叶”，他马上就 可以明白大概的剧情了。这里要注意３个问题： （１） 学习者必须要知道用来与新事物作类比的事物，即必须要有一 定的知识，否则 就达 不到学习的效果。例如，如果 上面 所 说的 那位 外国 人根 本 就不 知道 什么 是“罗 米欧 与朱 丽 叶”，那么用“罗米欧与朱丽叶”来做类比将毫无作用。 （２） 用来类比的事物之间 必然 具有相 似的 属性。但 属性 的选择 不能 是任 意的，必须 选 择最重要、最能反应事物本质的属性。例如，在“梁山 伯与 祝英台”和“罗米 欧与朱 丽叶”中， 主
人公是中国人还是英国人并不重要，他们所处的时代也不重要，重要的是这两个爱情故事 发展的结局和造成这种结局的原因。 （３） 属性及其值之间的直接 比较 往往 不能说 明问 题，只有经 过抽 象以后 的属 性才 能反 映类比的本质。例如，梁山伯是伤心过度病死 的，而罗 米欧则 是服 毒而 亡，具 体的 死亡 方式 不能导出正确的类比，只有把它抽象为悲剧的结局后才能显示出两者的类似之处。 ６．５．２ 学习问题的求解方法 另一种重要的类比学习是通过类比来学习解决问题的方法。日常生活中这样的例子很 多，例如，通过与鸟类飞行 类比，人 们 发明 了飞 机；通过 与鱼 类 潜水 类比，人 们 发明 了 潜艇。 这种类比就是要机器像人一样，从分析已有的 解题 方法 中找到 解决 新的、类似 问题 的方法。 Ｃａｒｂｏｎｅｌｌ曾 经提出 了两 种用 类比来 学习 解决问 题的 方法，一 种称为 变换 类比 法，另一 种称 为推导类比法。这里只简单介绍一下变换类比法的思想。 变
换类比法是在 一 种称 做“中 间—结 局 分 析”法 的 基础 上 发 展 起 来的 一 种 学 习 方法。 “中间—结局分析”法 是 纽 厄 尔 等 人 在 其 完 成 的 通 用 问 题 求 解 程 序 ＧＰＳ（ＧｅｎｅｒａｌＰｒｏｂｌｅｍ Ｓｏｌｖｅｒ）中提出的一种问题求解模型，它求解问题的基本过程是： （１） 把问题的当前状态与目标状态进行比较，找出它们之间的差异。 （２） 根据差异找出一个可减少差异的算符（或操作）。 （３） 如果该算符可作用于当 前状 态，则用该 算符 将当 前状态 改变 为另一 个更 接近 于目 标状态的状态；如果该算符不能作用于当前状态，即当前状态所具备的条件与算符所要求的 条件不一致，则保留当 前状 态，并生 成 一个 子问 题，然 后对 此子 问题 再应 用“中 间—结局 分 析”法。 （４） 当子问题被求解后，恢复保留的状态，继续处理原问题。 与“中间—结局分析”法类似，变换类比法由外部环境获得与类比有关的信息，学习系统 找出与新问题相似的旧问题的有关知识，把这 些知 识进 行转换，使 之适 应于新 问题，从 而获 得新的知识。
